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万博体育manbetx2017至2018学年度第一学期第十四至十五周工作计划
作者:qdcj    学校管理来源:本站原创    点击数:679    更新时间:2017/12/4       ★★★

重点与要求:做好冬季校园安全工作做好群众满意度工作;家委会开始驻校工作;组织好新岗教师过关课活动;七年级全面推行小组合作学习及评价;发放绩效工资;组织好师生信誉评定工作;做好学校教师养老保险改革试点相关工作

具体工作安排:

一、德育管理

1.做好冬季校园安全工作。①各级部在本双周开展一次违禁物品大检查。②政教处对十三周校园安全隐患排查情况进行规范的“闭环”管理,特别是隐患整改复查情况,要有整改后的照片、复查时间等。

2.做好群众满意度工作。①根据区20171024日—116日电话调查群众反映的问题,分类分处室进行整改,及时上报整改情况表。继续探讨更好策略,争取在期末测评中取得更好成绩。②安排好家长委员会成员驻校工作。每周五三个级部各安排2名家长,八点到校,积极参与学校各项工作,中午和学生一起就餐。家长离校前填好《工作日志》,学校安排相关领导及时给予意见反馈。

3.加强对学生出勤的管理。严格学生请假制度,落实好请假手续。对因病、因事请假的学生要逐一联系核实,发现问题立即整改。

4.加强流感等传染病的预防工作。①冬季是流感等传染病的易发期,为加强预防措施,要求各班在上午第二节课间操期间将教室适当开窗通风;宿舍每天定时开窗通风一次,每周五下午宿舍集中进行消毒。②政教处做好每天因病缺课上报工作。

5.安排好七年级11班到22班学生综合实践活动。政教处安排好校车,七年级统计好有关数据,严密组织,争取圆满完成实践活动工作。

6.开展好消防宣传月的主题教育活动。各级部开好主题教育班会;家长和学生共同参与安全平台消防知识的学习和答卷活动,争取100%完成;办好消防为主题的手抄报和撰写论文等活动;政教处及时总结、整理、上报参赛。

7.检查、评比班主任专业学习情况。对学期初下发的班主任工作学习读本的读书笔记,上交评比,量化纳入考核。

8.开展教室内务评比活动。从桌椅摆放、物品存放、卫生等方面综合检查,评选内务优胜班级,表彰并纳入班级考核。

9.加强对学生个人卫生的教育、督促及评比工作。

10.调整、完善班主任考评方案,发放班主任考评奖金。

各级部具体工作安排:

七年级:

1.组织11-22班去基地参加综合实践活动。

2.召开部分班主任座谈会

3.继续抓好就餐秩序及光盘行动的效果。

八年级:

1.举行跳绳比赛和踢毽子比赛;

2.举行“亲子沟通”和“同桌的信”展览;

3.强化课前准备检查和就餐带回检查;

4.进行违禁物品检查。

九年级:

1.举行冬季阳光体育活动接力赛。

2.加强周五中午的纪律检查。

3.进行违禁物品检查,杜绝安全隐患。

二、教学管理

1.组织好新岗教师过关课活动。出课老师精心备课,备课组长、师傅加强指导,保证课堂的高效性。出课时间:第1415周。本周五前将出课相关信息报教导处张德良老师。参加听课人员:学科干部、教研组长、备课组长、师傅及同备课组老师。听课结束后,教研组长及时组织评课,并对本次出课是否过关进行评定。

2.领导干部结合期中考试情况对成绩薄弱教师进行推门听课,加强指导。

3.组织好师生信誉评定工作。结合修改后的绩效考核制度,在学生评教基础上,增加教师间互评和领导干部评议等项,最终综合各项成绩,给予每位老师合理化评价。

4.整理、收集各项材料,计算期中绩效考核,并进行公示。

5.做好2018年新书征订工作。

6.做好个别学籍异常学生的处理工作。

7.规范文印制度。张德良老师严格控制纸张使用,确保纸张正反打印。禁止老师独自进文印室复印。

8.对教师课堂常规进行检查,重点是上课看手机、学程的使用情况。

9.全体教师利用论坛时间交流即墨十佳班主任韩明瑜老师讲座体会及践行措施。

教科研:收交新岗老师教学心得《初为人师的感想》,评审并划分等次。

音体美:

1.上报省体质检测成绩。

2.做好体育生冬训训练安排 。

各级部具体工作安排:

七年级:

1.举行拔河比赛。

2.开展新一轮学习竞赛活动。

3.推门听课(主要是成绩薄弱的教师)。

八年级:

1.进行新一轮班级挑战,生生挑战。

2.利用午唱时间进行宣誓,掀起冬季学习高潮。

3.级部进行推门听课。

九年级:

1.召开培优生教师和培优生会议。

2.安排好美术生辅导场地和教师,对美术生进行辅导。

3.召开备课组长会,总结前阶段教学上的收获,找出存在不足。

4.对部分教师听课,期中考试成绩薄弱老师。

5.召开全体学生会总结期中考试情况并进行班级挑战。 

三、党团组织、工会

1.发展九年级入团积极分子,上好团课。

2.统计七年级团刊情况,上报团委。

四、总务、餐厅

1.定时到现场查看学生公寓太阳能、中央空调等设施,及时检修。

2.做好《社会单位消防安全户籍化管理系统》的信息录入工作。

3. 按照上级要求做好每月风险点及消防台账的上报工作。

4. 做好物品的申购、领用,水饭卡办理及各种维修事宜。

5. 继续做好餐厅各项服务工作,不断丰富饭菜花样,提高师生满意度。

五、办公室

1.继续整理完善党建档案,迎接省组织部督查。

2.继续做好2017年各处室总结性材料(经验与成绩)的收集整理工作。

3.做好学校教师养老保险改革试点相关工作。

4.继续做好“两学一做”学习教育工作。

5.编辑出版第55期校报。

6.做好学校对外宣传工作。

7.加强师德教育,严禁体罚学生。

 

 

附:1.十二至十三周工作通报

2.推荐阅读:李镇西­­——《转化“后进生”更需要科学的评价机制》

 

  20171123

 

附件1                 十二至十三周工作通报

一、工作亮点

1.七年级组织1-10班学生去实践基地参加综合实践活动。

2.七年级提前做好了11-22班学生去实践基地的各项准备工作,包括安排宿舍、文艺汇演节目准备、叠被子比赛报名、认真学习去实践基地活动的工作指南等。

3.七年级组织跑操比赛,优胜的班级有:10班、6班、9班、18班、22班、3班、4班、1班、2班、11班。

4.七年级组织召开期中质量分析会,期中成绩优胜的班级有:刘广尧的10班、袁丽的22班、王人帅的5班、张秋凤的1班、马丽娜的9班、鲁明祥的18班、王蛟的21班、张璐的3班。学科成绩优胜的老师有:解蕊明、迟忻姿如、纪爱美、刘广尧、梁亮、孙培堂、马丽娜、吴瑞莲、季小芹、张薇、余欣洋、黄鑫。

5.七年级组织了班主任协调组会和备课组质量分析会。

6.八年级期中考试成绩优秀的班级有:袁超的14班,黄涛的4班,孙燕华的19班,张峰的13班,董星的10班,褚丹的6班,苗露露的15班,刘丽丽的9班;进步的班级有解朝阳的17班,褚丹的6班,董星的10班,康群智的8班,王金的16班,钟蓓蓓的18班,吕思修的12班,孙燕华的19班,刘丽丽的9班,于贤德的3班;挑战成功的班级有黄涛的4班,褚丹的6班,刘鑫的7班,康群智的8班,刘丽丽的9班,张峰的13班,袁超的14班,王金的16班,解朝阳的17班;学科成绩优胜的老师有:王银红、董星、张峰、苗露露、褚丹、侯淑娴、王金、乔海清、解朝阳、胡金凤、刘菲。

7.八年级组织了拔河比赛,取得前4名的班级是:吕思修的12班,解朝阳的17班,刘豪的20班,王金的16班;接力比赛第一名:周萌萌的1班,张峰的13班,第二名:刘豪的20班,第三名:褚丹的6班,陈飞的11班,吕思修的12班;手抄报绘制较好的班级有:刘鑫的7班,陈飞的11班,苗露露的15班。

8.八年级各班精心筹备家长会,安排任课老师到各班参加家长会,级部还制作了“亲子沟通”和“同桌的信”,让家长和学生都有收获。

9.学校召开家长会,会前王芳主任精心准备了模板,对班主任进行了培训,王欣岩主任、张钰主任亲临现场指导,培训达到了预期目的,家长会开得很成功。

10.九年级期中考试获得优胜班级的有:何侑美老师的14班、由晓彤老师的13班、周明爽老师的15班、张毅老师的5班、李晓琳老师的1班、王坤老师的20班、崔坤蕾老师的6班、贾苗苗老师的16班、进步较大的班级有:张海明4班、张志鹏老师的10班、王坤老师的20班、贾苗苗老师的16班。

11.九年级期中考试获得优胜个人的老师有:张毅、王晓彤、董彩霞、王鹏、于春峰、王阿妮、由晓彤、何侑美、张志鹏、刘倩倩、迟琳琳、孙爱玲、程翔、王坤。

12.九年级拔河比赛优胜班级有:王坤老师的20班、王鹏的2班、陈妮娜的9班、张海明的4班、王加佳的18班、刘倩倩的17班、刘伟娜的19班、王丽萍的7班。

13.九年级召开美术生动员大会,徐媛媛和韩正英老师分别对学生进行了学法指导,会议效果较好。

二、请假情况

1.日常考勤:

七年级:刘文斌病假半天;卢莹莹病假半天;邵省红事假2天。

八年级:解朝阳事假1天;孙丕波事假1天。

九年级:何侑美事假2天;于春峰事假1天;张先朝事假1天;黄爱辉病假1天。

三、教师在岗/集会期间违规使用手机情况通报:

1.升旗仪式:(1113日)

八年级:戴怡、孙晓君、钟蓓蓓、刘展

九年级:彭鑫卫、刘君

1120日)

八年级:张伟

四、卫生情况:1122日卫生检查情况通报:

办公室

得分

等级

办公室

得分

等级

化学组三

20

优秀

英语组三

19

优秀

语文组三

20

优秀

政治组二

19

优秀

音乐组二、三

20

优秀

语文组一

19

优秀

语文组二

20

优秀

地生组二

19

优秀

微机组

20

优秀

体育组二

19

优秀

美术组二、三

20

优秀

政史组一

18.5

   良好

音美组一

20

优秀

生物组一

18.5

良好

政治组三

20

优秀

数学组一

18.5

良好

物理组二

20

优秀

体育组一

18.5

良好

英语组一

19.5

优秀

历史组三

18.5

良好

数学组三

19.5

优秀

物理组三

18.5

良好

历史组二

19.5

优秀

地理组一

18

良好

英语组二

19

优秀

体育组三

18

良好

数学组二

19

优秀

 

 

 

注:19分以上为优秀,17-19分之间为良好,16-17分之间为一般,16分以下需整改。

 

 

 

 

 

附件2         转化“后进生”更需要科学的评价机制

李镇西

最近几天,我贴出的有关转化“后进生”的文章,引起了许多朋友的共鸣和热议。谢谢大家的关注!转化“后进生”是教育永恒的难题,因此这个话题也有着不朽的生命力。

有老师不赞成用“后进生”这称呼,但我依然认为这个称呼没错。客观存在的现实应该正视,不承认“后进生”是一种鸵鸟心态。“后进生”并不因为你不这样称呼,就不存在。就算你把他们称作“天使生”,他们实质上依然是让教育者感到头痛不已“后进生”。大家公认的富有爱心的教育家苏霍姆林斯基谈到这类学生,有时候用“难教儿童”这个称呼,有时候则直接说“后进生”。在《苏霍姆林斯基选集》第五卷(教育科学出版社20018月第一版)第844页开始,有一篇苏霍姆林斯基的文章,题目正是《班里的后进生》——注意,苏霍姆林斯基说到后进生连引号都没打。他这样写道(以下粗体字都是苏霍姆林斯基的原话)——

每一年入学的新生中都有一批这种后进生。

老师对他们可谓苦口婆心,有时还要反复叮咛,但即使如此教师讲十句,他们顶多记住三四句。在普通学校里教这样的学生简直困难极了:他们通常在勉强地学会读写之后就难以再有什么长进了,他们倍感自己无能为力,终于成了“后进”。

大家是不是觉得这样的学生很熟悉?1970年——苏霍姆林斯基在逝世那一年写下的这些文字,简直就像是写的是今天我们的班上的一些学生。

在这篇文章中,苏霍姆林斯基甚至直接说这样的学生是“弱智”!他写道——

35年以来,我共教过107名能力较差的学生,我不但可以这样称呼,甚至可以称呼他们弱智(“弱智”,难道这不正中学习不好的要害吗?)。

看看,看看!伟大而不朽的苏霍姆林斯基并没有因为“爱”而回避这样的学生,或者把他们自欺欺人、掩耳盗铃地称作“待优生”之类,而是正视他们——更重要的是,苏霍姆林斯基研究他们,转化他们,让他们在自己原有的基础上尽可能提升。

是的,接下来苏霍姆林斯基详细写了自己对他们的研究——从遗传学、心理学、营养学、他们的日常生活、体质发育、家庭教育等等方面研究他们后进的原因,并从精神生活、家庭成员关系、健康情感、阅读、思维课、手工制作等等方面采取了种种科学有效的措施对他们进行转化和提升,其间的艰难可想而知。但最后的结果是——

我校接受的107名智力很落后的学生,后来他们全都成为真正有知识的人,其中55名为十年制毕业生,25名上完七或八年级后考入技术学校,完成了中等专业教育,17名在中等职业技术学校或夜校毕业8名获得了专修班的专业文凭。他们中只有2人因患严重疾病中途休学,几年后又重新修完八年级课程。在这107人中有13人后来接受了高等教育。

最后,苏霍姆林斯基欣慰而严肃地写道——

人脑是自然界中一个伟大的奇迹,这一奇迹的形成全然离不开教育的影响。脑力劳动是一种长期、单调而又极其复杂和艰苦的劳动,它播下的种子数年之后才能萌芽。

读到这里,自然想到今天中国的教育,我真有些欲哭无泪:现在有多少教育者会因为“数年后才能萌芽”而去从事这一“长期、单调而又极其复杂和艰苦的劳动”?

现在转化“后进生”最大的障碍之一,是一些教师不愿意“长期、单调而又极其复杂和艰苦的劳动”地研究学生,而是迫不及待地到处找“锦囊妙计”。转化“后进生”当然需要技巧,但前提还是爱;正如离开了技巧空谈“爱”没有意义一样,离开了爱专门去捕捉“技巧”也没用的。这里的“爱”还不仅仅是对孩子的爱,还有对教育科研本身的兴趣——过去我们对这点强调不够,所以我今天提出这一点是有必要的。一些老师只是被动地应对、整治“后进生”,必然心急火燎地找“一招制胜”的“秘诀”,可哪有呢?只有怀着对教育科研本身的爱,才能主动而从容地去研究、积累转化“后进生”的技巧和智慧。再往深处说,这又涉及到一个最根本的前提,从事教育是自己本身的志愿呢,还是不得已当了老师?我是为谁而工作?不解决这个“职业认同”的问题,再多的“技巧”都不管用!

其实每一个“后进生”都是科研对象,研究他们,会获得一种类似于医生攻克疑难杂症后的成就感,一种登山运动员又征服了一座高山的幸福感。这里的研究,就不只是研究方法,更重要的是要研究“后进生”本身:他的生活经历,他的学习经历,他的家庭环境,他的性格特点,他的心理状态,他的智力发育,他的身体状况,他的社会结交,他的兴趣爱好……对热爱教育研究的人来说,这一切都充满“诱惑”。想想,每一个儿童都是一个完整的世界,在这个世界“探秘”的老师,不是很有意义而且幸福吗?就算是这个“后进生”最后没有达到老师的预期,但研究本身是有价值的。许多老师是因为研究孩子,而成为了卓越的教育者。所以,我说一个好老师的重要标志就是爱孩子,爱教育,爱研究。

可是,我们有的老师根本静不下心来对“后进生”进行琢磨、揣摩、体察、分析、倾听……前天我将《我是这样转化“后进生”的》(上)推出后,因为我大段大段地分析“后进生”,反复说要了解并理解“后进生”,有朋友就不耐烦了,觉得“李老师绕得厉害”,说“希望您能在具体做法上或行为指引上直接阐述清楚我们该怎么样去做,简洁明了,卓有成效,而不是绕东绕西,只一味大道理,让人看不明白”,我非常理解这位朋友那种急切想“解决问题”的焦灼心情,但恕我直言,如此浮躁而功利的心态,就是给你方法你也不会成功。所以,做任何事情,从容不迫、平心静气的研究心态最重要,对“后进生”尤其如此。

就算是再多的名师写出再多的转化“后进生”的技巧,也不可能复制到你转化你的“后进生”的工作当中去。我多次说过,教育的真理性就体现在“唯一性”上,人们常说“一把钥匙开一把锁”,教育绝无“万能钥匙”。这是最基本的常识。用苏霍姆林斯基的话来说,教育“这个过程中的现象具有深刻的个性特点:某一教育真理,用在这种情况下是正确的,而用在另一种情况下就可能不起作用,用在第三种情况下甚至会是荒谬的。”可总有人希望“一把钥匙开一万把锁”。有的老师总是希望从别人的教育论著中找到“拿来就用”“立竿见影”的绝招,觉得这样的“教育论述”才所谓“接地气”,否则就是“空谈”,就是“尽整些没用的”,就是“站着说话不腰疼”。但是,现实的严酷必然让这些老师绝望:因为从来就没有完全符合你的学生实际情况的灵丹妙药!所以,说到底还是那句老话:学习别人的先进经验,主要还是学情怀,学精神,学理念,学原则。

当然,转变“后进生”仅仅靠老师们的情怀、精神、理念、原则还不够,还需要学校乃至整个社会的科学评价机制。其实,相当多的老师对“后进生”有着真诚的爱,并愿意“只管耕耘,不问收获”地付出辛劳,但现在一些学校对老师的评价还是不管你学生基础如何,只看分数和升学率,那教“后进生”的老师肯定得不到应有的认可,这不是让善良的老师吃亏吗?偶尔如此,老师也就忍忍算了,可如果长期如此,谁愿意带“后进生”?从某种意义上说,歧视“后进生”的种种做法,不只是因为教师的个人素质使然,也是制度“逼”出来来。所以,有效地转化“后进生”,需要改进评价制度,喊了多年的“多元评价”应该落到实处。经过老师们的努力,只要学生在原有的基础上人格提升了,学习进步了,就算没考上重点高中或大学,这种教育也是成功的,这样的老师也应该获得考核奖励,同样应该评为“名师”“优师”。

说到“名师”“优师”,我想到现在不少(注意,我说的是“不少”而不是“个别”,当然,也不是“大多数”,更不是“所有”)“名师”“优师”是靠长期教最优秀的生源组成的“实验班”“重点班”而成为“名师”“优师”的。这显然不正常。不教“后进生”,你“名”在何处?“优”在何方?我甚至认为,一个学校应该让最优秀的老师去教最差的学生,这才是“好钢用在刀刃上”。当然,这是我以后要写的一篇文章的内容了。

 

 

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